OKULUMUZU TANIYALIM
Günümüzde çocuklara, erken dönemde zengin bir uyarıcı çevre ve planlanmış etkinlikler sunmanın ne denli önemli olduğu tartışması artık geride kalmış, bunun yerini okul öncesi eğitim hizmetlerinin yaygınlaştırılması ve niteliğinin artırılması konusundaki çalışmalar almıştır. Ülkemizde okul öncesi eğitimdeki okullaşma oranı yeterli olmadığından, MEB kurumsal okul öncesi eğitimi ülke düzeyinde yaygınlaştırmaya çalışmaktadır.
Okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması kadar verilen hizmetlerin kalitesi de büyük önem taşımaktadır. Kalite sorununu göz ardı ederek yapılacak yaygınlaştırma çalışmaları gelecekte birçok sorunu da birlikte getirecektir. Okul öncesi eğitimde kaliteli hizmet verebilmek için bu alana yapılacak yatırımların artırılması, sağlıklı politikalar ve planlamaların yapılması kadar personel, fiziksel koşullar ve uygulanan programların niteliğinin geliştirilmesi büyük önem taşımaktadır. Bu nedenle çocukların öğrenmede aktif, seçici, karar verici, öğretmenin ise teşvik edici, öğrenmeyi kolaylaştırıcı bir kişi olarak görev yaptığı çağdaş program anlayışını benimsemek kalitenin artırılmasında katkılar sağlayacaktır.
Özel Yeni Nesil Çocuk Akademisi’nde çağdaş program yaklaşımları uygulanmaktadır. Çağdaş program yaklaşımlarında Etkin Öğrenme Yöntemi kullanılmaktadır. Etkin öğrenme yönteminde; çocuklar seyredip, dinlemek ile yetinmeyip bu süreci etkin olarak değiştirerek, hareket ederek ve özgün ürünler yaparak katılırlar. Etkin öğrenme, çocukların bağımsız olarak hareket ettiği ve araştırdığı, malzemeleri serbestçe kullanabildiği ve keşfettiği bir ortamdır.
Etkin öğrenme yöntemi, çocuklara seçim yapma özgürlüğü tanır. Çocuklar ne yapacağına, nasıl yapacağına, hangi malzemeleri kullanacağına kendileri karar verir. Burada çocukların problem çözme çabalarına, öğretmen ve arkadaşları ile iletişim kurmaları, yaratıcı olmalarına izin verilir. Bunun için de çocuklar teşvik edilir. Çocuklara, arasında seçim yapabilecekleri malzemeler sunulur. Etkin öğrenmede, çocuklar nesneleri özgür bir şekilde kullanır.
Etkin öğrenme yönteminde, öğretmenler malzemelerle daha etkin biçimde oynamaya teşvik edecek fikirler öne sürer, etkinlik sırasında çocuklarla iletişim kurar. ‘Bunu nasıl yaptın?’ , ‘Başka ne yapılabilir?’ , ‘Bana bununla ilgili ne söyleyebilirsin?’ gibi açık uçlu sorular sorar. Çocukların çabalarına destek olur. Onlara bazı şeyleri kendi başlarına keşfetme özgürlüğü tanır, çocukların kendi seçtikleri yolda onlara ortak olur. Çocukları birbirlerine yardım etmeleri için teşvik eder. Çağdaş yaklaşımlar çocuk merkezlidir. Çocuk merkezli sınıflarda çocuklar aktiftir, sınıflarda özel öğrenme materyalleri kullanılır. Programlar konuya dayalı bilgi içermez, bütünleşmiş, disiplinler arası konular ele alınır.
Özel Yeni Nesil Çocuk Akademisi’nde, klasik sınıf sistemi yoktur. Biz okul öncesi eğitimcileri olarak, çocukların bütün günlerini aynı ve üstelik çok da donanımlı olmayan sınıflarda geçirmelerinin, çocuklarımız açısından yanlış olduğunu düşünüyoruz. Çocukların gelişimlerini daha iyi tamamlayabilmeleri, potansiyellerini maksimum düzeyde artırabilmeleri için iyi donanımlı, farklı uyaranlarla dolu, değişik mekânlara ihtiyaçları olduğunu düşünüyoruz.
Özel Yeni Nesil Çocuk Akademisi olarak Grup Sistemini uygulamaktayız. Okulumuzda en çok 12 kişiden oluşan yaş grupları farklı zamanlarda, dönüşümlü olarak farklı uyaranlarla dolu mekânları kullanırlar. Diğer okullardan önemli farkımız ise, gruplardaki çocuk sayısının düşük tutulmasıdır. Gruplarımız en küçük çocuğumuz ile en büyük çocuğumuz arasında en fazla altı aylık yaş farkı olacak şekilde oluşturulur.
Her grubun sorumlu öğretmeni alanında uzman, deneyimli öğretmenlerden seçilmiştir. Eğitimin doğru uygulanabilmesi için gruplardaki çocuk sayısının düşük tutulması şarttır. Aksi takdirde gürültü-patırtı içinde, bir kargaşa ortamında çocukların dikkatlerini yoğunlaştırabilmeleri mümkün değildir.
EĞİTİM SİSTEMİMİZ
v Öğrencilerimizin zihinsel gelişimlerini ve dil gelişimlerini; hikâye, şiir, tekerleme, parmak oyunu, bilmece, sohbet, kukla ve drama gibi çeşitli etkinliklerle destekleyerek dili rahat ve düzgün kullanma alışkanlığı kazandırmayı amaçlıyoruz.
v Şarkı, oyun ve dans yoluyla müzik sevgisini ve ritim duygusunu kazandırmayı, Orff etkinlikleri ile de müzik ve hareket yoluyla öğrencilerimizin bedenlerini tanımalarını ve keşfetmelerini sağlıyoruz.
v Yardımlaşma, işbirliği, paylaşma, grup içerisinde uyum sağlayabilme, bir gruba ait olduğunu hissedebilme vb. sosyal davranışları kazandırmanın üzerinde önemle duruyoruz.
v Eşyalarını tanıma, tuvalet ve temizlik alışkanlığını kazanma, yardımsız ve seçmeden yemek yeme, dinlenme ve uyku alışkanlığı gibi özbakım becerilerinin gelişimini sağlıyoruz.
v Yapılan etkinlikler yoluyla küçük ve büyük kas becerilerinin gelişimini sağlıyoruz. (Özellikle Montessori materyallerinin kullanımına büyük önem veriyoruz.)
v Sanat etkinlikleri yoluyla yaratıcılıklarının gelişmesine yardımcı oluyoruz. (Oyun hamuru, kil, tuz seramiği, parmak boyaları, pastel boya, kuru boya, toz boya vb. materyallerden yararlanıyoruz.)
v Bahçemizde öğrencilerimizle birlikte sebze ve meyveler ekip dikerek, onların doğal yaşamın bir parçası olmalarına, doğadan keyif almalarına yardımcı oluyoruz. Bahçemizde ördek, tavuk, tavşan gibi evcil hayvanlar besleyerek, hayvan sevgisini aşılıyoruz.
v Mutfak etkinliklerimiz ile öğrencilerimiz bir yandan beceri kazanırlarken, diğer yandan da kendilerinin hazırladıkları yiyecekleri birbirleriyle paylaşmanın mutluluğunu ve keyfinin yaşıyorlar.
OKULUMUZDA UYGULANAN PROGRAMLAR
Eğitim, bireyin doğumu ile başlayıp, yaşam boyu devam eden, rastlantılara bırakılamayacak kadar önemli bir süreçtir. 0-6 yaş okul öncesi dönem bu sürecin en önemli bölümünü oluşturur. Zihinsel gelişimin % 80 - % 90’ı 0-6 yaşta oluşur. Bedensel büyüme çok hızlıdır, temel alışkanlıklar bu dönemde kazanılır, karakter ve kişilik yapısı şekillenmeye başlar.
Özel Yeni Nesil Çocuk Akademisi’nin eğitim anlayışı maksimum çocuk mutluluğu üzerine kurulmuş olup, mevcut tüm eğitim program ve uygulamaları bu prensibe göre belirlenmiştir. Akademik çalışmalarımızın hepsi sadece ve sadece oyun psikolojisi ile gerçekleştirildiğinden, çocuklarımızın duygusal-bilişsel kişilik oluşumları da dengeli bir biçimde yapılandırılmaktadır. Bu yapılanmayı gerçekleştirirken göz önünden ayırmadığımız en önemli nokta da şudur: Çocuklar hem metabolizma olarak, hem de zekâ olarak parmak izi gibidirler. Hiçbiri, diğerine benzemez.Eğitim yılı boyunca, çocukların gelişim özelliklerini temel alan ve kazandırılması belli bir süreç içersinde mümkün olan gelişimsel hedeflerden yola çıkılarak saptanmış sekiz yeterlilik alanı kapsamındaki şu faaliyetler uygulanır:
Kendisinin Farkında Olmanın Gelişimi
Psiko-Motor Becerilerinin Gelişimi
Özbakım Becerilerinin Gelişimi
Duygusal Özelliklerin Gelişimi
Sosyal Becerilerin Gelişimi
Bilişsel Becerilerin Gelişimi
Dil Becerilerinin Gelişimi
Estetik Ve Yaratıcılığın Gelişimi
Okulumuzda yenilenen Milli Eğitim Bakanlığı’nın Okul Öncesi Eğitim Programı doğrultusunda Montessori, High Scope, Proje Destekli Eğitim, Gems yaklaşımlarının sentezinden oluşan eğitim programını uyguluyoruz. Okulumuzda eğitim programları geliştirilirken, programların ilköğretime hazırlayıcı nitelikte olması ve eğitimin devamlılığı ilkelerine bağlı kalıyoruz. Eğitim kadromuz hedeflerimizi belirlerken çocukların gereksinimleri, ilgi ve becerilerini göz önüne almakta ve gerekli düzenlemeler yapmaktadır. Öğrencilerimizin gelişimlerini değerlendirirken ise Portage Gelişim Ölçeği’nikullanıyoruz.
1. MONTESSORİ EĞİTİM YAKLAŞIMI
Montessori programlarının genel amaçları çocuğun okula karşı pozitif bir tutum takınması, öğrenme sevgisi göstermesi, öz disiplin göstermesi, öz motivasyonlu olması, bağımsız olarak hareket edebilmesi, tekrardan ve çalışmaktan keyif alması, kendine güven geliştirmesi, konsantrasyon alışkanlığı kazanması, kalıcı merakının beslenmesi, iç güvenin ve düzen duygusunu geliştirmesi ve oyun oynamak yerine çalışmayı seçmesi olarak sıralanabilir. Montessori çevresi, çocuklar için canlı bir yerdir. Çocuklar etkinliklerini açık raflardaki öz kontrollü materyallerden seçerler ve ayrı çalışma alanlarında çalışırlar (masa, halı, yer). 3-6 yaş Montessori çevresi günlük yaşam, duyusal, matematik, dil müfredat alanlarına ayrılmıştır. Günlük yaşam alıştırmaları, öz bakım, çevre bakımı, zarafet ve kibarlık alıştırmalarını içerir. Fiziksel hareketlerin ve koordinasyonun inceltilmesi aracılığıyla bilişsel düzen ve iş organizasyonunun gelişimini arttırır. Duyusal materyaller çocuğa düzen, sınıflandırma, duyusal etkileri tanımlama imkânı verir. Montessori matematik materyalleri, somut manipulative materyaller aracılığıyla çocuğun sayıları, sembolleri, ardışıklığı, işlemleri ve temel doğruların ezberlenmesini öğrenmesine izin verir. Dil çalışması; sözel dil gelişimini, yazılı ifadeyi, okumayı, gramer çalışmasını, yaratıcı dramaları ve çocuk edebiyatını içerir. Çocuğa coğrafya, tarih, fen, müzik, sanat ve hareket eğitimi de gösterilir. Bu genellikle çocukların zarifliği geliştirmelerine yardımcı olan çizgide yürümek etkinlikleri ve çocukların ses yapmadan oturdukları sessizlik oyunu ve geniş grup toplantıları için. Genellikle bir sınıf günde 1 ya da 2 defa geniş grup toplantısı yapar. Bir tanesi açılış toplantısı, diğeri kapanış ya da bir sonraki etkinliğe geçmeden önceki grup zamanı olarak hizmet eder. Grup toplantıları, materyallerin büyük gruba sunumu, hareket, müzik etkinlikleri, grup kutlamaları, yemek araları, oyunlar ve tartışmalar için de kullanılabilir.
2. HİGH SCOPE EĞİTİM PROGRAMI
High/Scope Eğitim Sistemi, her çocuğun potansiyelini en üst düzeye çıkarmayı amaçlar. Etkin öğrenme yaklaşımı, düzenlenmiş öğrenme ortamı ve günlük program, olumlu yetişkin-çocuk etkileşimi, temel unsurlarıdır. Çocukların bulundukları değişik gelişim seviyeleri ve öğrenme özelliklerine göre bireysel olarak desteklenmelerini sağlar. High-Scope programının amacı, gelişimsel olarak tutarlı bir eğitim sağlamaktır.
High-Scope programı çocukların tüm gelişimlerini (sosyal, bilimsel, fiziksel, duygusal) hedefler. High-Scope programının dayandığı temel prensip etkin(aktif) öğrenme prensibidir. Etkin öğrenme, yaparak öğrenmedir. Bu tür bir öğrenme olayında, tüm duyu organları ve vücut işin içine girer. High/Scope Eğitim Sistemi’nin içeriğinde, çocukların çok yönlü (sosyal, duygusal, bilişsel ve fiziksel) gelişimlerini tanımlayan ifade dizileri olarak açıklayabileceğimiz temel deneyimler yer alır. Günlük program, çocukların onların gelişim taşları olan bu temel deneyimler ışığında destekleyecek şekilde planlanmıştır.
Etkin öğrenmenin içsel ve insana özgü yönüyle, High/Scope, evrensel bir eğitim modelidir. Çağdaş bir eğitim modelinin gerektirdiği gelişimsel anlayış özelliğine sahip, çocuğun düşünsel ve sosyal gereksinimlerinin göz önünde bulundurulduğu bir yaklaşımdır. High/Scope çerçevesinde uygulanan eğitim programında, her ders için çocuğa kazandırılması hedeflenen becerilerle ilgili zengin deneyim fırsatları sunulur.
High/Scope yaklaşımında çocuklar, bilgiye, anlamlı eğitim deneyimleri yoluyla ulaşan etkin öğrencilerdir. Öğretmenler de, çocukları bilgiye ve olgunlaşmaya doğru götürecek yolu, yine çocukların keşfettiği ve izlediği eğitim ve öğretim sürecinde, onlara eşlik eden, destek veren rehber kişiler olarak yer alırlar.
Bu eğitim modelinde hedef, çocuğun doğal ilgi, eğilim ve amaçlarındaki yapıcı güçten, çocuğun çok yönlü gelişim sürecinde faydalanabilmesidir. High/Scope öğretmeni sınıfta çocuklara çok çeşitli materyal sağlar. Çocukları planlama, planlarını uygulama ve sonucunun üzerinden geçme yönünde destekler. Bireysel olarak etkileşim içinde olup detaylı gözlemler yapar. Küçük veya büyük grup çalışmalarında etkin öğrenme fırsatları sağlayarak öğrenme sürecini destekler.
3. GEMS PROGRAMI
Heyecan verici fen-doğa deneylerini, matematik çalışmalarını; yaratıcı drama ve art etkinliği ile birleştirip sınıfa taşıyarak; öğrenmeyi daha kaliteli, sürükleyici, keyifli ve eğlenceli hale getirmek için esnek bir program olan GEMS’ ten destek almaktayız.
Gems Programı içerisinde yer alan eğlenceli etkinliklerle çocukların fen ve matematiğe ilgi duymaları sağlanarak bilimsel düşünmenin ilk temelleri atılır. Çocuklar erken yaşlarda bilgiyi keşfetmeyi, bilginin somuttan soyuta gelişimini ve bir bilginin birçok bilgiyle bağlantısını yaşayarak öğrenir. Bu programda çocukların ilgilerini çeken çeşitli konular ele alınır. Uğurböcekleri, penguenler, kutup ayıları, kelebekler, ağaç evler, karıncalar, yumurtalar, baloncuklar gibi, Çocukların aktif katılımları sağlanarak etkin öğrenmeleri gerçekleştirilir. Gems Programı içerisinde yer alan eğlenceli etkinliklerle çocukların fen ve matematiğe, bilime ilgi duymaları sağlanarak; bilimsel düşünmenin temelleri geliştirilmeye çalışılır.
GEMS; çocukların ön planda oldukları rahat bir ortamda, “Gözetimli Keşif” yöntemi ile öğrenime doğrudan katılımını vurgulayarak; onların kendiliğinden harekete geçmesini, konunun temelindeki kavram ve fikirleri anlamak için gereken deneyimi edinmesini ve eleştirel düşünmesini sağlamaktadır. Daha da önemlisi, GEMS etkinlikleri çocukların temel fen ve matematik kavramlarını anlamalarını ve günlük yaşamlarında gerek duydukları sorgulama alışkanlığını edinmelerini sağlamaktadır.
4. PROJE TABANLI EĞİTİM
Proje tabanlı öğretim, J. Dewey’in eğitim ilkelerinden esinlenerek geliştirilen, bireysel ve grup öğrenmelerine olanak veren ve öğretimi geleneksel okul kalıplarından kurtarıp ona toplumsal bir amaç ve içerik kazandırma düşüncesidir. Proje tabanlı öğretimin temel yapısı, “Proje Yöntemi” üzerine kurulmuştur.
Proje Tabanlı Eğitim, öğretileceklerin birbirinden bağımsız küçük bilgiler yığını olarak öğretilmesine karşı geliştirilmiş ve çağdaş ülkelerde uygulanmakta olan bir öğretim ve öğrenme modelidir. Proje, bireylerce ya da küçük gruplarca yerine getirilen bir çeşit problem çözme etkinliğidir. Bu yöntem, diğer problem çözme etkinliklerinden, genellikle elle tutulur bazı ürünlerle sonuçlanması açısından farklılık gösterir. Önceden düşünülmüş ve etkinlik şekilleri saptanmış, belirli zamanda bitirilmesi gereken bütün halinde bir iş birimi ya da iş ünitesi olarak da adlandırılabilir.
Proje yönteminde çocuklar, inceledikleri konularla ilgili ilkeleri yaparak, yaşayarak ve inceleyerek bilgi kazanırlar. Kendi başlarına bağımsız düşünme, çalışma ve başarma cesareti kazanırlar. Boş zamanlarını yararlı etkinliklerle doldurup sürekli olarak kendilerine güvenleri tazelenir. Proje yöntemi düşünme becerileri gelişmiş, sorumluluğunu bilen kişilikli çocukların yetiştirilmesinde büyük rol oynar. Çünkü yöntem, psikolojik eğitsel ve toplumsal bakımdan oldukça zengin öğrenme ortamları yaratmaktadır Temel amaç, çocuğa birinci elden bir şeyin nasıl yapılacağını deneme fırsatı vermek ve bilginin kaynağına ilk elden ulaşmaktır.
§ Pratik deneyim kazandırır.
§ Gerçek yaşam koşulları altında sınamaya olanak verir.
§ Motivasyonu artırır ve yeni ilgi alanlarının doğmasına sebep olur.
§ Çocuklar bazı konuların “ne” ve “niçin”ini daha iyi görebilirler.
§ Çocuğa başarma duygusunu tattırır.
§ Çocuklara kendi başlarına karar almayı öğretir.
§ Hem yavaş öğrenen hem de zeki çocuklar için kullanılabilir.
§ Proje başarıyla tamamlandığında çocuğun kendine güveni artar.
§ Çocuk kendi kendinin öğrenmesini değerlendirmede cesaretlendirilir.
§ Çoklu zeka uygulamaları için oldukça uygundur.
§ Çocuklara kendi öğrenmelerinden sorumlu olduklarını gösterir.
§ İçerikleri genişlik ve derinlik açısından çocuğun öğrenmesini sağlar.
§ İletişim türlerinin çok çeşitli şekillerini kullanmayı gerektirir.
§ Çocuklarda yaratıcı, yansıtıcı ve eleştirel düşünme becerilerinin ileri düzeyde geliştirir.
§ Çocukları ilgi, ihtiyaç ve yetenekleri doğrultusunda geliştirir.
5. SCAMPER EĞİTİM PROGRAMI
Okul öncesi eğitimin amaçlarından biri, çocukların yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmektir. Farklı düşünme, hayal kurma, orijinallik ve sezgi; yaratıcı düşünmenin en önemli noktalarıdır. SCAMPER; yaratıcı düşünmenin geliştirilmesinde kullanılan uygulanması kolay, eğlenceli bir beyin fırtınası yöntemidir. Çocuklara farklı düşünme, hayal kurma ve sezgilerini kullanarak özgün ürünler ortaya koyma şansı verir.
SCAMPER, zihinsel kalıplarımızın ötesinde hareket etmemizi sağlar. Çocuklara düşüncelerini değiştirmeleri ya da birleştirmeleri konusunda adım attırarak yaratıcı düşünmelerini sağlar.
SCAMPER, tek bir nesneye yöneltilen düşünme yöntemi serisidir. Bunun için tek bir nesne seçilir ve beyin fırtınası yoluyla bu nesne değiştirilip geliştirilir. Bunun dışında öykü, masal ya da şiirlerde kullanılabilir. Bunu yapmak için çocuğa sorular sorulur. Sorular çocuğun daha önce alışık olmadığı bir şekilde onun düşünmesini sağlar. Bu sorular bir anlamda farklı düşünme becerilerini kazandırmaya yönelik itici bir güçtür. Çocukların düşüncelerini geliştirip onların keşif yapmasını cesaretlendirir. Bu sorular çocukların yaratıcılıklarını ve kendi görüşlerini geliştirmeleri için gereksinimlerine uygun pratik yapma olanağı yaratır. Yer değiştirme, birleştirme, uyarlama, değiştirme, küçültme, büyütme, diğer kullanışlarının yerine koyma, yok etme, çıkarma, tersine çevirme ya da yeniden düzenleme.
6. ÇOKLU ZEKÂ EĞİTİM PROGRAMI
Teknolojinin ve bilimin hızla geliştiği günümüzde, hala dünyada pek çok okulda geleneksel eğitim ve öğretim yolları kullanılmaya devam ediliyor. Okullarda yıllardır uygulanan, kuralları olan ve bol miktarda veriyi ezberlemeye dayalı eğitim sistemine teknoloji toplumunda daha az ihtiyaç duyulacaktır. Teknoloji ve bilim toplumunda “problem çözme yeteneği, derinlemesine düşünme ve yaşam boyu aktif öğrenme” giderek daha önemli hale gelecektir.
Sözel - Dilsel Zekâ Nedir?
Sözel – Dilsel Zekâ; dili etkili bir biçimde kullanma, kelimelerle ve seslerle düşünme, dildeki karmaşık anlamları kavrayabilme, insanları ikna edebilme, dildeki farklı yapıları fark edebilme, yeni yapılar oluşturabilme, farklı dilsel kalıplarla ilgilenme becerisidir.
Matematiksel – Mantıksal Zekâ Nedir?
Matematiksel – Mantıksal Zekâ; sayılarla çalışma, muhakeme etme, tümevarım ve tümdengelim teknikleri ile düşünebilme, soyut ve sembolik problemleri çözebilme, kavramlar, düşünceler ve fikirler arası kompleks ilişkileri algılayabilme becerisidir.
Görsel – Mekânsal Zekâ Nedir?
Görsel–Mekânsal Zekâ; resimlerle, şekillerle düşünebilme, görsel dünyayı algılayabilme, şekil, renk ve dokuları zihnin gözleriyle görebilme ve bunları sanatsal formlara dönüştürebilme yeteneğidir. Psiko-motor becerilerin gelişmesiyle başlar, el-vücut-beyin koordinasyonunun gelişimi küçük kas gelişiminin mükemmel çalışmalarıyla geliştirilebilir.
Kinestetik – Bedensel Zekâ Nedir?
Kinestetik–Bedensel Zekâ; aklın ve vücudun mükemmel bir fiziksel performansla birleştirilerek belli bir amaca yönelik faaliyetlerin sergilenebilmesi yeteneğidir.
Kişilerarası-Sosyal Zekâ Nedir?
Sosyal Zekâ, insan aklının en önemli özelliklerindendir. Ünlü eğitim bilimci Humprey’e göre insan zihninin en yaratıcı kullanımı, insan ilişkilerini etkili olarak sürdürmekle olur. Kişilerarası – Sosyal Zekâ; insanlarla birlikte çalışabilme, Sözel – Bedensel Zekâ dilini etkili bir biçimde kullanarak çok farklı karakterlere sahip insanlarla kolaylıkla iletişim kurabilme, insanları yönetebilme, onlarla uyumlu çalışabilme ve insanları ikna edebilme becerisidir.
Kişisel- İçsel Zekâ Nedir?
Kişisel – İçsel Zekâ; kendimiz hakkındaki duygu ve düşünceleri şekillendirebilme, yaşamı sürdürebilme ve yaşadıklarımızdan öğrendiklerimizle, hayat felsefemizi oluşturabilme, yaşamımızı bu doğrultuda planlanma, kişisel istek ve hayaller oluşturabilme becerisidir.
Müziksel – Ritmik Zekâ Nedir?
Müziksel – Ritmik Zekâ; sesler, notalar, ritimlerle düşünme, farklı sesleri tanıma ve yeni sesler, ritimler üretme, ritmik ve tonsal kavramları tanıma ve kullanma, çevreden gelen seslere ve müzik aletlerine karşı duyarlı olabilme becerisidir.
Doğa Zekâsı Nedir?
Doğa Zekâsı; doğadaki tüm canlıları tanıma, araştırma ve canlıların yaratılışları üzerine düşünme becerisidir.
